科学知识

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论证教学对科学概念学习影响的元分析
《天津师范大学学报:基础教育版》2019年第1期48-55,共8页宋歌 
基于证据的论证教学促使学生不断重构和发展对科学知识的理解。运用元分析的方法,收集了2000-2016年国内外论证教学对科学概念学习影响的实证研究,综合了符合纳入标准的23篇准实验研究的30项研究数据。元分析结果表明:论证教学对于学...
关键词:论证教学干预 科学知识 概念理解 概念转变 元分析 
共现科学知识图谱构建技术与工具研究
《图书情报知识》2019年第1期119-129,共11页张洋 赵镇宁 
国家社会科学基金项目“新型网络环境下学术期刊影响力的计量分析与评价研究”(14BTQ067)的成果之一。
[目的/意义]共现科学知识图谱在研究热点与趋势洞察、学术共同体发现、学科交叉融合的测度与可视化等方面扮演愈加重要的角色,有必要深入探究其构建技术与工具。[研究设计/方法]将共现网络知识图谱构建流程划分为知识单元抽取、知识网...
关键词:科学知识图谱 共现网络 共现分析 可视化 科学知识图谱绘制工具 
“小亮子”史春晓
《发明与创新:小学生(C)》2019年第2期10-10,共1页
姓名:史春晓,学校:山东省临沂市第七实验小学,出生日期:2006年11月15日,绰号:小亮子,我的闪光点:爱思考,个人作品:自动无土栽培模型、橡皮筋动力弹射飞机、“星河大桥”,最得意的作品:自动无土栽培模型曾获荣誉:第三届罗庄区青少年科技...
关键词:科技创新 无土栽培 个人作品 实验小学 出生日期 观察生活 科学知识 临沂市 
因“问”而生因“问”而长——小学科学问题探究式学习例谈
《湖南教育:下旬(C)》2019年第2期60-60,共1页刘琴 
“学起于思,思源于疑。”问题探究学习是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。《义务教育小学科学课程标准》倡导探究式学习的理念,强调逐步培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在小学科学教学中,笔者始终以问题为...
关键词:小学科学课程标准 探究式学习 科学问题 “问” 解决问题的能力 问题探究学习 引导学生 科学知识 
稿约
《重庆交通大学学报:社会科学版》2019年第1期122-122,共1页
《重庆交通大学学报(社科版)》是重庆交通大学主办的综合性学术期刊,它以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,用科学发展观和创新思维审视社会发展,传承精神文明,倡导社会和谐,传播社会科学知识;坚持面向...
关键词:邓小平理论和“三个代表”重要思想 教育改革与发展 重庆交通大学 理论与实践相结合 社会科学知识 综合性学术期刊 稿约 学术研究成果 
幼儿阅读科学知识类图画书的指导策略探索——以大班阅读《好吃的草莓》活动为例
《幼儿教育研究》2019年第1期38-40,共3页郑晓峰 
福建省教育科学“十三五”规划2017年度教育教学改革专项课题“基于前阅读学习的核心经验开展幼儿园绘本教学的实践研究”(课题编号:FJJGZX17-43)的阶段性研究成果。
科学知识类图画书,大多以写实的方式呈现一个主题,书中常有丰富的照片,形象真实,深受幼儿喜欢。科学知识类图画书多采用非叙事类语言的方式来说明一种事物,在说明过程中还有非常专业的科学性词汇,幼儿比较难以理解,阅读过程中难以有效...
关键词:科学知识 阅读经验 图画书 幼儿 草莓 大班 阅读理解能力 阅读过程 
国内附带词汇习得研究的前沿、热点和趋势——基于CitespaceV科学知识图谱分析
《唐山师范学院学报》2019年第1期26-33,共8页徐勤 闫丽俐 
河南省哲学社会科学规划项目(2017BYY004);河南省教育厅人文社会科学研究项目(2018-ZZJH-113);河南省研究生教育教学改革与实践项目(2017SJGLX048Y).
本文借助中国知网自带的计量可视化工具、科学知识图谱CitespaceV以及词云工具WordArt对收录于CNKI(中国知网)期刊数据库中的598篇(2003-2017年)与附带词汇习得相关的论文从研究热点、研究前沿、研究趋势等角度进行科学分析。旨在梳理...
关键词:CitespaceV 附带词汇习得 前沿和热点 
科学实验课结论汇报方式的研究
《小学科学:教师》2019年第2期21-21,共1页张小荣 
科学探究是小学科学课程的核心组成部分,而汇报交流则是探究式学习的一个重要环节,是小学生科学素养形成的重要途径之一。实验之后,对实验结果进行交流让学生的科学知识更加完善,让学生在互补中共同成长。然而科学汇报的形式过于单一、...
关键词:小学科学课程 实验课 探究式学习 小学生 科学探究 科学素养 科学知识 交流 
搭建小学低段高效科学课堂
《小学科学:教师》2019年第2期112-112,共1页殷海军 
从小学一年级开设科学课程,并作为小学生科学教育的启蒙课,对于促进小学生科学素养发展意义重大。低年级小学生学习、认知具有自身特点,如何融入科学知识,激发学生科学思维,需要我们优化科学内容,明确问题指向,以目标分层方式来降低学...
关键词:小学一年级 科学课堂 低年级小学生 科学课程 科学教育 科学素养 自身特点 科学知识 
引导儿童走向深度科学探究
《小学科学:教师》2019年第1期53-53,共1页侯春燕 
在小学科学课程标准中,明确指出教育中要让学生感受科学技术对生活的影响;让学生保持对科学的兴趣,发展科学潜力,同时具备科学探究所需要的思维与方法。这就需要教师在教学中,通过教学引导、创新教学方法等来鼓励学生对科学知识进行深...
关键词:科学探究 教学引导 小学科学课程标准 引导学生 儿童 创新教学方法 科学技术 科学知识 
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